『取材・執筆・推敲書く人の教科書』古賀史健

取材・執筆・推敲ということで、取材して書くための教科書となっています。

何かを書きたいと思っている人が読むと、参考になることが見つかると思います。

取材・執筆・推敲――書く人の教科書

作者:古賀史健
ダイヤモンド社

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『取材・執筆・推敲書く人の教科書』古賀史健
『取材・執筆・推敲書く人の教科書』古賀史健

『取材・執筆・推敲書く人の教科書』古賀史健

『取材・執筆・推敲書く人の教科書』の目次

ガイダンスライターとはなにか

──取材(第1部)──

第1章すべては「読む」からはじまる
第2章なにを訊き、どう聴くのか
第3章調べること、考えること

──執筆(第2部)──

第4章文章の基本構造
第5章構成をどう考えるか
第6章原稿のスタイルを知る
第7章原稿をつくる

──推敲(第3部)──

第8章推敲という名の取材
第9章原稿を「書き上げる」ために

『取材・執筆・推敲書く人の教科書』のここに注目・言葉・名言

「人はなにが揃えば納得するのか」（p.188〜）

「いかに見事な論を展開し、これ以上ないほど美しい結論を導き出したとしても、読者はなかなか納得してくれない。「課題設定」と「課題解決」だけでは要素が足りず、むしろそこに「説得」の匂いを感じとってしまう。なぜか。
そこで設定された課題が、書き手の都合によって、いわばなんの脈絡もなく提示されたものだからだ。自分（読者）にはなんの関係もない、「他人ごと」の課題でしかないからだ。」（p.189-190）

人はなにが揃えば納得するのか？

説得されたいという人は、あまり多くはないでしょう。

課題と結論を言うだけで、納得してもらえるのであれば良いのですが、どうもそれでは、納得してもらえない。

それは、自分の課題となっていないからでしょう。

では、どうすると良いのでしょうか？

起転承結

「読者が納得へと踏み出すには、なんらかの「自分ごと化」が必要だった。
「課題設定」と「課題解決」の間には、「課題共有」の要素が必要だった。
　では、どうすれば読者との「課題共有」ができるのか。その答えが
「起転承結」における「転」である。世間で常識とされていること（起）
を、いきなりひっくり返す。唐突に前提をぶち壊し、みずからの主張を
述べる。驚いた読者は、「なぜだ？」「なにを言っているんだ？」と
思わざるをえない。」（p.203）

起転承結で、自分ごと化

「転」をすぐに言うことで、読み手の興味をひくということですね。

そして、自分ごと化、興味をひいた後に、主張を展開していく。

こうすることで、納得してもらいやすいということです。

取り入れたいと思ったこと

「推敲は、どこまで行けば終わるのか。
どんな状態になったとき、「書き上げた」と言えるのか。
入れるべき朱字が見当たらなくなったときか。編集者からこれ以上ない
ほどの賛辞が出たときか。あるいは入稿スケジュールの限界、「ほんとうの」
締切」がやってきたときか。
　ぼくの答えは、原稿から「わたし」の跡が消えたときだ。
　つまり、原稿を構成するすべてが「最初からこのかたちで存在したとしか
思えない文章」になったときだ。」
（p.446）

ということで、どこまで推敲するかというのは、
「これ」という形になったときということです。